ŠVP:
- Informace pro rodiče - TS 28.4.09
- Učební plány - ŠVP
- Informační cyklus o reformě školství
- Hodnocení znalostí a dovedností v zeměpise
(kreditní systém) - Informace o Školním vzdělávacím programu
- Sebehodnocení žáků
- Projekty
Učební plány - ŠVP:
- Učební plán ŠVP pro 1.stupeň. xls
- Učební plán ŠVP - pro 2. stupeň - volitelné předměty. xls
- Učební plán ŠVP - pro 2. stupeň. xls
Informační cyklus o reformě školství:
- Informační cyklus o reformě školství. rtf
- Informační cyklus o reformě školství. pdf
- Informační cyklus o reformě školství. rar
Informace o Školním vzdělávacím programu:
V lednu 2005 byl ministryní školství schválen dokument RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Podle něj musí školy vytvořil svůj ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, podle kterého začnou učit od září 2007 v prvních a šestých ročnících. Škola musí splnit společné obecné normy, ale je zde rovněž prostor pro specifikum školy - její zaměření, kterému se bude navíc věnovat. Pro naši školu je prioritou především výuka cizích jazyků, kde jsme tradičně výrazně oproti normám navýšili nejen počet hodin výuky cizích jazyků, ale i jejich výběr. Cizí jazyky jsou podporovány i množstvím dalších programů, o kterých bude podrobněji psáno v samotném ŠVP. Další zvýšená pozornost je věnována Informatice, dále Matematice a Českému jazyku, jejichž vysoká úroveň je předpokladem pro studium na středních školách.
Celkově se jedná o změnu koncepce ve školství v souvislosti se změnami ve společnosti, na které škola musí reagovat, aby co nejlépe připravila své žáky pro život. Podobnými změnami prošlo v minulých letech školství států EU.
Zde jsou cíle základního vzdělávání:
- umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení
- podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
- vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěch vlastní i druhých
- připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti
- vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě
- učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný
- vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
- pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
Citace z dokumentu
Samotné znalosti (kterých se nezříkáme) nebudou již cílem, ale prostředkem k dosažení klíčových kompetencí. Právě ony kompetence (schopnosti, dovednosti) umožní žákům maximum seberealizace osobní i pracovní v současné náročné době a povedou k uplatnění na trhu práce.
Ve školní praxi to znamená omezení bezduchého memorování encyklopedických znalostí a zavedení tvořivých aktivních metod jako jsou skupinové práce, týmová spolupráce na projektech atd., více respektovat individualitu dítěte a zangažovat jej na hodnocení vlastní práce tak, aby hledalo cesty k vlastnímu zdokonalování.
Všichni naši učitelé se na tyto změny pilně připravují, z našich dosavadních metod vybíráme ty progresivní. Na školeních se učíme i nové a snažíme se je průběžně zavádět do praxe. Sami trénujeme dovednosti, které pak musíme předávat svým žákům. I my jsme nastoupili cestu ke zdokonalování vlastní práce tak, aby naši žáci byli co nejúspěšnější.
Zpracovala Mgr.Iva Badurová - Koordinátor ŠVP na
ZŠ Mládežnická Havířov - případné dotazy ráda
zodpoví.
Sebehodnocení žáků:
Vážení rodiče,
zákon nás od letošního roku zavazuje k provádění autoevaluace školy. Autoevaluací se rozumí vyšší stupeň sebehodnocení. Výsledky slouží jako zpětná vazba ke korekci vlastní činnosti a jako východisko pro další práci.
Autoevaluace musí proběhnout již na úrovni samotných žáků. Snažili jsme se tento proces na základě metodických materiálů pro děti zjednodušit tak, aby proces byl přiměřený věku žáka. Zatím se budou žáci zabývat hodnocením míry zvládnutí učiva, jak byli zvyklí.
Musíme také zabezpečit sebehodnocení míry rozvoje tzv. klíčových kompetencí. Klíčovými kompetencemi se podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání rozumí: souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti.
MŠMT jich pro naši práci definovalo šest:
- KOMPETENCE K UČENÍ
- KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- KOMPETENCE PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ
- KOMPETENCE OBČANSKÉ
- KOMPETENCE PRACOVNÍ
Tyto kompetence úzce souvisí s osobností dítěte a nemohou být předmětem "známkování". Žák bude společně s učitelem a Vámi rodiči sledovat, jak se mu daří tyto kompetence během školní docházky rozvíjet.
Předmětem sledování bude především osobní pokrok. Žáci si budou sami navrhovat, jak by se mohli zlepšit v oblasti, kde jsou méně úspěšní a následně hodnotit, jak se navrhovaná opatření osvědčila, a případně je korigovat – což je podstatou autoevaluace.
Učitelé budou radou usměrňovat návrhy svých žáků tak, aby se úspěch dostavil.
Zároveň prosíme Vás, rodiče, abyste si našli chvilku a popovídali si s dětmi o tom, v čem jsou úspěšné a poradili jim , jak dosáhnout úspěchu i v dalších oblastech.
Své děti znáte nejlépe Vy sami.
List sebehodnocení je upraven s ohledem na různé věkové kategorie. Pokud by Vám něco nebylo jasné, obraťte se prosím na třídní učitele a v případě systémových dotazů nebo připomínek na koordinátora ŠVP ( Ivu Badurovou).
Zpracovala Mgr. Iva Badurová V Havířově dne 10.12.2006
NahoruProjekty - Anglický jazyk:
Nahoru